作者：青海都兰县民族完全中学 才项卓玛

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目的，是根本。作文教学是语文教学中不可成缺的要紧部分，是培养学生写作能力的要紧一环。语文老师的一个要紧任务就是要培养学生的写作乐趣，提升写作能力。下面议谈我在小学作文教字中的做法：

1、巧引妙渗

《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是训练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身历程的事情，用适合的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不了解有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去察看、剖析周围的人、事、物。结合实质教学初中生的常识反馈的状况，准时地适合地渗透一些新常识。譬如：我在小学二年级教学以树的名字归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的常识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有什么树？”“什么树最容易见到？”“那些容易见到的树各是什么样？（干、枝、花、果等如何？）“它们各自的成长特征如何？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生借助课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了很多生动的句子，譬如：“杨树长着很多只大双眼，天天都在看着大家呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”……就如此学生一一回答了上列问题。我听后特别高兴，又开心地引导他们把这类问题连起来讲一说。“刚刚咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的常识。”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚刚你们说的话就是一篇介绍树的常识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、成长特征的话分别是一个自然段，把这类话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思有关的句子按顺序连起来就是段话；把几个意思有关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们个个点头。

2、有话可写

有的学生很怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一状况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的要紧一环。要引导学生去细致地察看生活、认识生活、剖析生活，掌握在日常捕捉材料。如：

（1）班会课是捕提材料的一个窗口。老师批评了哪个，表彰了哪个，这类内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。

（2）每周一升旗时校长总结一周状况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。

（3）家庭日常的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。

（4）和周围人交往时，对这类人的怎么看或从这类人口中获悉的一些事情，都是写作的素材。

（5）学了一篇文章后我们的感受与想对主人公说的话等等。

学生积累了很多写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适合的指导，学生就能写出具备真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

3、起好题目

一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能喧传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。就拿2000年高考考试的命题来讲吧，作文给出的题材是“诚信”，很多考生就干脆都以“诚信”作为了文章的题目，千篇一律，怎能引起考官兴趣？而有的同学就在命题上下了功夫，如：《7-1=0》、《诚信·生活》……一看题目便叫人耳目一新。

依据小学生理解能力差，想象力丰富的特征，作文时不只要需要明确，还要留给学生充分发挥的空间，让学生自己为我们的文章取名，有意识地去训练学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出肯定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。

“万事开头难”，设想一个拿着笔不了解写什么题目的学生，他如何会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具备真情实感的文章来。

毛泽东说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起用途。”教师在作文教学中要通过我们的外因用途促进学生的内因发生变化。练习学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实的练习中下功夫，逐步提升学生的写作能力。

期刊介绍

书名：中小学教育

MIDDLE AND PRIMARY SCHOOL EDUCATION

主办：中国人民大学

编辑出版：中小学教育编辑部

周期：月刊

语种：中文

印刷：北京天河印刷厂

发行：北京报刊发行局

国际统一刊号：ISSN1001-2982

国内统一标准刊号：CN11-4299/G4

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