进入高中后，不少新生有如此的心理落差，比自己成绩出色的大有人在，极少有人注意到我们的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但应尽快进入学习状况。智学网整理了《高一物理上册教材范例》欢迎阅读。
1.高一物理上册教材范例
常识目的
1、知道形变的定义，知道弹力是物体发生弹性形变时产生的。
2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体遭到的弹力。
3、学会运用胡克定律计算弹簧弹力的办法。
能力目的
1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小。
2、针对实质问题确定弹力的大小方向，提升判断剖析能力。
教学建议
1、入门知识技能：
（一）基本定义：
1、弹力：发生形变的物体，因为要回复原状，对跟它接触的物领会产生力有哪些用途，这种力叫做弹力。
2、弹性限度：假如形变超越肯定限度，物体的形状将不可以完全恢复，这个限度叫做弹性限度。
3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大。
4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变。
（二）基本技能：
1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小。
2、依据不同接触面或点画出弹力的图示。
2、重点难题剖析：
1、弹力是物体发生形变后产生的，知道弹力产生是什么原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点。
2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学初中生比较难学会的要点。
教法建议
1、关于解说弹力的产生缘由的教法建议
介绍弹力时，必须要把物体在外力用途时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借用媒体资料演示一些研究察看物体微小形变的办法。通过演示，介绍大家在做科学研究时，一般将微小变化“放大”以利于察看。
2、关于弹力方向解说的教法建议
1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触。举一些例子，将问题简单化。总是弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准。
2、注意在剖析两物体之间弹力有哪些用途时，可以分别对一个物体进行受力剖析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力有哪些用途。配合教程解说绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以剖析。
2.高一物理上册教材范例
1、导入新课
质点的各式各样的运动，快慢程度不同，那怎么样比较运动的快慢呢?
2、新课教学
用投影片出示本节课的学习计划：
1、了解速度是描述运动快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的定义，了解平均不是速度的平均值。
3、了解瞬时速度是描述运动物体在某一时刻的速度，了解瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。
学生目的完成过程
1、速度
提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么办法?
学生：同样长短的位移，看哪个用的时间少。
提问：假如运动的时间相等，又怎么样比较快慢呢?
学生：那比较哪个通过的位移大。
老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不同，又怎么样比较其快慢呢?
学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。
师：对，这就是用来表示快慢的物理量速度，在初中时同学就接触过这个定义，那同学回忆一下，比较一下有什么地方有了侧重，有所加深。
板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。
由速度的概念式中可看出，v的单位由位移和时间一同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或ms1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具备大小，又有方向的物理量，即矢量。
板书：
速度的方向就是物体运动的方向。
2、平均速度
在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那样若是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又怎么样白色物体运动的快慢呢?那样就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。
例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那样他1s平均跑多少呢?
学生立刻会回答：每秒平均跑10m。
师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。
板书：
说明：对于百米运动员，哪个也说不来他在哪1秒破了10米，有些1秒钟跑10米多，有些1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个=10m/s只代表这100米内的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每一个5秒内的平均速度与这15秒内的平均速度。
学生计算得出：
由此更应该了解平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。
3、瞬时速度
假如要精准地描述变速直线运动的快慢，应如何描述呢?那就须知某一时刻时运动的快慢程度，这就是瞬时速度。
板书：瞬时速度：运动的物体在某一时刻的速度。
譬如：骑摩托车时或开车时的速度表显示，若觉得以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。
在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一地方的运动方向，所以瞬时速度是矢量。一般大家只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。
4、巩固练习：
一物体从甲地到乙地，总位移为2s，前一s内平均速度为v1，第二s内平均开速度为v2，求这个物体在从甲地到乙地的平均速度。
师生共评：有些同学答案为这是不对的。平均速度不是速度的平均值，要严格根据平均速度的概念来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。
3、小结
1、速度的定义及物理意义;
2、平均速度的定义及物理意义;
3、瞬时速度的定义及物理意义;
4、速度的大小称为速率。
拓展：
本节课后有阅读材料，如何理解瞬时速度，同学们感兴趣的话，请看一下，这里运用了物理的极限思想，能够帮助你对瞬时速度的理解。
4、作业P26训练三3、4、5
3.高一物理上册教材范例
教学目的
1、常识与技能
了解物体做曲线运动的条件。
了解圆周运动;理解匀速圆周运动。
理解线速度和角速度。
会在实质问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。
2、过程与办法
通过对匀速圆周运动定义的形成过程，认识打造理想模型的物理办法。
通过学习匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念，认识类比办法的运用。
3、态度、情感与价值观
从生活实例认识圆周运动的常见性和研究圆周运动的必要性，激起学习兴趣和求知欲。
通过一同探讨、相互交流的学习过程，了解合作、交流对于学习的要紧用途，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，擅长与人交流。
教学重点难题
重点：
匀速圆周运动定义。
用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。
难题：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。
教学资源
1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。
2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不一样的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不一样的匀速圆周运动。
3、录像：三环过山车运动过程。
教学设计思路
本设计包含物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。
本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过剖析得出物体做曲线运动的条件;通过察看对比总结出匀速圆周的特点;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度定义;通过讨论、释疑、活动、交流等方法，巩固所学常识，运用所学常识解决实质问题。
本设计要突出的重点是：匀速圆周运动定义和线速度、角速度定义。办法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的察看对比，总结出匀速圆周运动的特点;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画辅助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义。
本设计要突破的难题是：线速度的方向。办法是：通过察看做圆周运动的小球沿切线飞出，与由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。
本设计强调以视频、实验、动画为线索，重视刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，定义和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理办法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实质，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。
4.高一物理上册教材范例
教学目的
1、常识目的：
1、理解匀速运动、变速运动的定义;
2、了解什么是位移---时间图象，能及怎么样用图象表示位移和时间的关系;
3、了解匀速直线运动的s—t图象的意义;
4、了解公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工具，它们各有所长，可以相互补充。
2、能力目的：
培养学生用多种方法处置问题的能力。
教学重点：
1、匀速直线运动的定义;
2、用描点法描绘位移---时间图象，并能从图中获得反映出来的物理信息。
教学难题：
怎么样剖析物理图象而从中获得物理信息。
教学步骤：
1、导入新课
上一节课大家学习了机械运动的定义，并且了解物理学中为了研究物体的运动大家引进了质点和位移，一个物体运动时不但其地方在不断改变，其位移在随时间不断地改变，那样一个物体运动时位移和时间有哪些关系呢?这节课大家就来研究这个问题。
板书：位移和时间的关系
2、新课教学
1、匀速直线运动
学生：阅读教程弄了解什么是匀速直线运动。
用投影片出示图表并需要学生回答，在误差允许的范围内，每相等时间内位移有哪些特征?
这是一辆汽车在平直公路上的运动状况,它的运动有什么特征:
学生剖析后回答:在误差允许的范围内,每2.5s内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m任意相等和时间内位移都相等。
师：对，这种在任意相等的时间内位移都相等的运动，叫匀速直线运动。板书：匀速直线运动
提问：假如有一辆汽车在平直的公路上行驶，每5s内的位移都是100m，那样这辆汽车肯定做匀速直线运动吗?
学生假如回答是，则举一反例让学生剖析。学生假如回答未必，则由一学生举例说明，并在黑板上作图说明。
小结：一物体假如作匀速直线运动，则其在任何相等的时间里位移都相等。
2、位移---时间图象
师：请同学们以上面图表所给出的数据，以横轴为时间轴，纵轴为位移轴，用描点法作图，看是一个哪种图象，s与t存在一个什么函数关系?
教师边看边指导，并且改变一组数据让学生在
同一坐标上作图，然后把同学所画的图象在投影仪上打出剖析。
学生：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。
教师：同学们与大家在初中学过的函数y=kx对照，s与t有哪些函数关系。学生：s与t成正比。教师：对，这就是匀速直线运动的位移---时间图象。物理量之间的关系可以用公式表示，也可以用图象表示，借助图象可以比较便捷地处置实验结果，找出事物的变化规律。将来大家还会遇见更多的用图象来处置物理量之间的变化规律的问题，所以，目前大家就要看重图象的学习。
教师：再请同学们剖析一下，这两条图线有哪些不同，这两物体的运动状况有哪些不同?小结：匀速直线运动的s—t图线是一条直线，其倾斜程度反映物体运动的快慢，倾斜程度越大，速度越快。
教师：从图象上大家可以得到什么信息呢?
学生剖析后小结：可以了解任意时刻物体的位移和任意位移对应的时刻，可以了解哪段时间里的位移和一段位移所用的时间。
3、巩固性练习
请同学们看图，说出各种图象表示的运动过程和物理意义。并模拟其运动的实质过程。
请两们同学上台模拟以下两图中所表示的物体运动过程，下面的同学注意察看并指出其错误。
师生共评：在甲图中，0时刻即开始计时，已经有了位移s1;AB表示物体做匀速直线运动，s与t成正比，t1时刻，位移为s2;BC段表示s没变化，即物体处于静止状况。CD段，物体匀速运动，位移愈加小，说明CD段物体的运动方向与AB段的运动方向相反，后回到起始点，位移为0。
所以物理图象主要观测办法是：看横、纵轴表示的物理量;第二看图象，从横纵轴上直接可获得的信息，联系实质，搞清物理情景。
教师：请同学们考虑位移—时间图线和物体运动轨迹是不是相同。4、变速直线运动
提问：汽车刹车时、飞机起飞时，其运动特点有哪些?学生：汽车运动愈加慢，飞机运动愈加快。教师：对，这就是变速直线运动
板书：变速直线运动：物体在一条直线上运动，假如在相等的时间里位移不相等，就叫变速直线运动。
提问：那变速直线运动的图象还是直线吗?
学生剖析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，一定不是直线，应是曲线。
概括：只须是匀速直线运动的位移---时间图象，肯定为直线，这是断定是不是是匀速
直线运动的位移---时间图象的依据。
5.高一物理上册教材范例
1、教程剖析
本教学设计选自人教版新课标高中物理教程第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，第一要对实质物体打造一个简单的物理模型——质点模型。因为运动的相对性，描述质点运动时需要明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要打造坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的入门知识，教程中逐步展开这类内容，后介绍XX。本节介绍质点、参考系和坐标系，不止是这一章学习的入门知识，也是将来力学各章学习的入门知识。这类入门知识在实践中有广泛的、要紧的应用。
2、学生剖析
学生在初中已经接触到了参考系的定义，但理解不够深入。对于坐标系只不过在数学中进行了学习，还没被应用到物理问题的解决中。初中学习了的定义：参照物、机械运动。
3、三维目的
1、常识与技能
理解质点的定义，了解物体可视为质点的条件，了解它是一种理想化的物理模型。
理解参考系的定义，了解运动是相对的。
了解在描述运动时打造坐标系的重要程度，并能依据物体运动状况打造适合的坐标系。
2、过程与办法
领会物理学研究的理想化办法。
体验不同参考系中运动的相对性，掌握灵活选取参考系。
学习用坐标精准描述物体的运动地方
3、情感态度与价值观
认识运动是宇宙间的常见现象，静止是相对的。
初步认识物理研究的基本思想，明确打造物理模型是物理学研究问题的基本办法。
4、教学重点
质点定义的理解、参考系的选取和坐标系的打造。
教学方案：通过察看、考虑、讨论和实例剖析来加深了解。
5、教学难题
理想化模型——质点的打造，及相应的思想办法
教学方案：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难题。
6、教学办法
1、教具
两端带小球的木棒、C人工智能课件
2、教学办法
直观演示、启发、讨论、解说、训练并辅以多媒体等综合教学法
